本报记者 邓建胜 姚雪青
华介友为孩子们讲解古籍经典。 范 尧摄
青年时期的华介友在东林书院大门前留影。 受访者供图
人物小传
华介友，1935年生，江苏无锡人。1954年毕业于无锡师范学校，筹建起无锡首个少年宫，将快乐教育和个性化发展贯穿始终；他在东林小学当思想品德课老师期间，尝试将中华优秀传统文化、经典故事融入课程中，深受学生喜爱。2003年，他开办“琅琅读书在东林”经典诵读班，22年来，在数万名孩子心中种下了传承中华优秀传统文化的种子。
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎……”周末清晨，琅琅读书声从有着900多年历史的江苏无锡东林书院深处传来。循声穿过亭台与古树，来到一进厅堂，小桌小椅整齐排开，一群孩童正手捧书本，用稚气的声音诵读着《论语》。
站在前面领读的是今年90岁的退休教师华介友。他一头银发，清癯瘦削，却精神饱满。1954年，他毕业于无锡师范学校，由此开启了教书育人的生涯；2003年，68岁的他创办了“琅琅读书在东林”诵读班，22年来，在数万名孩子心中种下了传承中华优秀传统文化的种子。
“立下志愿，要一辈子从事教育工作”
“我以前就是华老师的学生，现在我把孩子也送来了。”学生家长夏海艳说，孩子每周盼着来上课，也因此爱上了中华优秀传统文化。
这个诵读班为何这么有吸引力？
“今天我们诵读的是《论语·先进》的一段。”华介友让孩子们打开课本，一句句领读：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归……”这些孩子，大的十二三岁，小的不过四五岁，有的孩子无法理解古文的意思，华介友就把这些内容转化成故事讲给大家听。
“什么是理想的生活呢？孔子的学生曾点用这样一段话描述了春游的场景，孔子听了很是赞同……”孩子们仿佛身临其境。
上完书法课，看到窗外秋色正好，华介友便领着孩子们来到一处临水的亭子，吟诵《诗经·关雎》。转眼，放学时间到了，有的孩子不愿离去。华介友笑着提议：“咱们就像书中那样吟诵着回家吧。”这一刻，经典不是遥远的文字，而是触手可及的生活。
为何在68岁开办诵读班？“我家里穷，受益于国家的好政策，上学时去了免费的师范学校，我就立下志愿，要一辈子从事教育工作。”华介友说，上世纪90年代末，他曾看到巴金、冰心等老一辈文化学者呼吁，不要让传统文化的传承中断，应该赶快建设幼儿古典学校。这与他的想法一致，他专程到北京等地寻找专家求教，准备在无锡开办诵读班。
有一个下雨天，华介友路过东林书院，里面静悄悄的，他想，诵读班办在这里不是很好吗？他找到书院负责人，诚恳地说：“东林书院曾是读书人汇聚的地方。如今，这里少了读书声甚是遗憾。”这份诚意打动了对方，很快，诵读班就在东林书院办了起来。
场地有了，怎样招收学生呢？华介友到全市各个幼儿园和小学去“游说”，招收到首批20名学生。最初，听说他要办诵读班还得自筹资金购买书籍，老伴儿不理解，“年纪大了，生病了要花钱的地方还很多。”“老了更不能虚度光阴，要做点有意义的事情!”看他这样坚定，老伴儿也松了口，陪他一起办起了诵读班。
办诵读班遇到的最大困难是生源，有一年，仅招到3名学生。但华介友不气馁，“只要东林书院开一天，就会有家长带孩子来参观，总会有孩子加入我们。哪怕只有一个学生，也要办下去。”22年来，数万名孩子走进这个课堂，既有中国孩子，也有外国孩子。
“和孩子们在一起，我收获的远比付出的多”
和许多老师严肃的形象不同，华介友在孩子们眼中是位老顽童。2小时的诵读课程，华介友设置20分钟大课间，带孩子们到操场看蚂蚁、扔沙包、推铁环，和大家打成一片；有时年龄小的孩子在课堂上坐不住，他就陪他们溜出去玩一阵，累了再回来上课；每当天气晴朗时，他便将课堂搬到古树下、池塘边、长廊里，带孩子们在大自然中感受生活、激发天性、寓教于乐。
他上课的方式也突出一个“活”字。孩子们来到诵读班的第一课，就是认识东林书院。华介友不是带着大家认识这里的名联石碑，而是先让大家感受古朴石碑与新补刻石碑的区别，再用鼻子嗅一嗅文物上“历史的味道”。
“我们为什么要学习中华优秀传统文化？”华介友跟孩子们讲起孔子向老子请教的故事……“从这些故事中能感悟很多道理，也启发我们要学会自主思考、懂得提问。”华介友说。
对于东林书院的名联，他也启发孩子们有新的思考。“家事国事天下事事事关心，这里的‘关心’有没有更好的词语可替换？”孩子们开动脑筋，想出了“在心”“用心”“动心”……
有一回，华介友带孩子们在池塘边诵读，他指着小鱼儿问：池塘里共有几条鱼？有的孩子认真去数，也有的孩子说，“有两条，一来一往。”华介友十分惊喜，“要向孩子们学习，学生不必不如师!”
这些创新的教育理念，来源于华介友70年的从教经历。从无锡师范学校毕业后，他当过无锡市“少年之家”的“家长”，认真研究少年儿童的兴趣爱好，将快乐教育和个性化发展贯穿始终；上世纪80年代，他在东林小学当思想品德课老师期间，尝试将传统文化、经典故事融入教学，受到了学生们喜爱。
“我上小学时，华老师就是我的老师，我上中学、大学，直到现在参加工作，他依然在当老师。”华介友最早一批的学生宋小春说：“教书让他一直保持年轻。”
“从事教育工作，让我总感觉到自己好像不会变老，和孩子们在一起，我收获的远比付出的多。”华介友说。
“做好传帮带，让孩子们有更多接触中华优秀传统文化的机会”
华介友常说：“生命不息，教育不止”。不过，随着年岁渐长，他也开始考虑传帮带。
他挑选“徒弟”的眼光很高：没有国学基础的，不行；学问做得好，但脾气急躁、对孩子没耐心的，不行；打着传统文化招牌做生意的，更不行。曾有人想把华介友挖去培训班教书，被华介友直接拒绝。
2016年，华介友在一次活动中结识了在高校任教的中国哲学博士李素洁。“她专业知识扎实，做事又认真，性格也好。”华介友邀请她来诵读班做兼职老师。
“当时，华老师已经80多岁了，我被他的精神打动了，答应业余时间来上课。”李素洁说，自己只有教“大孩子”的经验，不知如何教“小朋友”，在华老师指导下，颇费了一番功夫。
第一次试讲前，李素洁花了许多心思，制定了详细的教学提纲，但华介友听了一节课，对她摇摇头，“孩子们没有笑脸”。怎样能让孩子们“有笑脸”呢？华介友不明说，李素洁在家冥思苦想，设计了许多孩子们喜欢玩的游戏，将诗词加入游戏、舞蹈中，但第二次试讲后，华介友依然摇摇头，“得有思考”。
“华老师对待我们，也像对待孩子一样，他希望我们能在过去授课经验的基础上，加入思考与创新。”受到启发，李素洁“研发”出更多新花样：“我来画你来猜”，将成语或繁体字画出来，让孩子们看图说话；“今天我来当老师”，请孩子们自己讲课，有的孩子将《东周列国志》的人物图搬上黑板。李素洁还将她的研究“唐调吟诵”引入课堂，将经典诗词唱出来，成为课堂上一道亮丽的风景。
诵读班需要常学常新。为了让课堂内容更丰富，华介友不仅倡导“每个家长都是传统文化的传播者”、鼓励“亲子共读”，还从家长中“发掘”老师。“要做好传帮带，让孩子们有更多接触中华优秀传统文化的机会。”华介友说。
班上有个孩子的家长是东林小学的美术教师，有剪纸特长，华介友将她请来，教孩子们做手工；还有一名学生的奶奶曾在惠山泥人厂工作，也被请来教大家捏泥人、做小动物……课堂上多了更多欢笑声。
“小时候，我在少年宫跟着华老师学书法和绘画，现在，华老师邀请我回来，教孩子们书法。教育的意义在此刻充分显现。”在一家企业供职的顾旭旦，利用闲暇时间，每周到东林书院教孩子们书法，“我会将这份事业继续传承下去!”顾旭旦说。
《 人民日报 》( 2025年10月09日 06 版)
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